L'influence des modèles explicatifs utilisés par les enseignants sur les représentations des élèves à l'école primaire

Download or read book L'influence des modèles explicatifs utilisés par les enseignants sur les représentations des élèves à l'école primaire written by Céline Nicolas-Bello and published by . This book was released on 2000 with total page 122 pages. Available in PDF, EPUB and Kindle. Book excerpt: Nous avons tous, adulte ou enfant, des idées préconçues sur chaque élément, chaque phénomène qui nous entoure. Ces représentations (ou conceptions) préalables constituent autant de systèmes explicatifs à partir desquels nous structurons notre monde personnel, notre réalité des choses. Dans le cadre plus strict de l'école, un apprentissage n'est possible que si l'enseignant s'emploie, non pas à démanteler les représentations de ses élèves sur le concept qu'il a prévu d'enseigner, aussi "erronées" soient elles, mais tout d'abord à les repérer, puis à les faire évoluer pour mieux les faire fonctionner. C'est à cette condition que le "nouveau" savoir pourra prendre place dans la structure cognitive de l'élève sans en perturber l'équilibre. Les enseignants disposent de multiples moyens leur permettant de faire évoluer ces représentations. Parmi eux, les modèles explicatifs sont une option possible en ce sens qu'ils permettent, par une analogie simplifiée de la réalité, de mettre à la portée de jeunes élèves des phénomènes complexes, ceci dans le but de leur permettre d'en comprendre le fonctionnement. Mais certains des modèles utilisés par les enseignants de l'école primaire leur sont proposés avec un niveau de simplification et d'épuration tel, qu'ils contribuent à forger dans l'esprit de l'élèves de nouvelles représentations. Nous avons donc tenté, par la réalisation de ce Travail d'Etude et de Recherche, de vérifier l'hypothèse selon laquelle "l'utilisation par l'enseignant à l'école primaire de modèles explicatifs, dans l'objectif de faire évoluer les représentations des élèves relativement à un concept donné, contribue au contraire à forger dans leur esprit de nouvelles représentations qui, au lieu de leur permettre d'accéder à un niveau conceptuel supérieur, constituent de nouveaux obstacles épistémologiques qui seront d'autant plus difficiles à franchir qu'ils auront été enseignés par le maître".